Doświadczenia z językiem ojczystym kształtują Uważne przetwarzanie i prowadzenie tonów obcych Szybkie tworzenie śladów w pamięci: badanie ERP, część 2

Ustalenia Liu i Wienera (2020) są ściśle powiązane z poprzednimi badaniami i sugerują, że percepcja tonu języka L2, a co za tym idzie, nabywanie słów tonalnych, jest w dużej mierze kształtowane przez wcześniejsze doświadczenia językowe.

Związek pomiędzy kształtowaniem doświadczenia językowego a pamięcią jest nierozerwalny. Codzienna komunikacja i myślenie ludzi wymagają wsparcia językowego, a język kształtuje sposób myślenia i nawyki ludzi. Dlatego bogactwo doświadczeń językowych bezpośrednio wpływa na pamięć człowieka.

Doświadczenie językowe odnosi się do wiedzy językowej, używania języka i umiejętności interpersonalnych, które dana osoba opanowała. Ucząc się i używając języka, ludzie stopniowo tworzą swój system językowy, a następnie go używają i doskonalą. Proces ten może nie tylko poprawić skuteczność komunikacji językowej, ale także poprawić pamięć.

Osoby z bogatym doświadczeniem językowym częściej łączą, klasyfikują i wyrażają się podczas uczenia się i myślenia. Posługują się płynnie językiem, szybko myślą i łatwo łączą nową wiedzę i doświadczenie z wiedzą wcześniejszą, tworząc kompletną sieć wiedzy. Z kolei osoby z mniejszym doświadczeniem językowym mają stosunkowo słabą zdolność myślenia i pamięć i często mają trudności z prawidłowym wyrażaniem się lub rozumieniem innych.

Dlatego powinniśmy nadal uczyć się języka i używać go, aby poszerzać nasze doświadczenia językowe. Poprzez czytanie, oglądanie filmów, komunikację i inne metody możesz stale gromadzić nowe słownictwo, wzorce zdań i wyrażeń, doskonalić swoje umiejętności językowe, a tym samym poprawiać swoją pamięć. Ponadto możesz poprawić swoją zdolność myślenia i pamięć poprzez trening pamięci, myślenie wielostronne, autorefleksję itp., a także jeszcze bardziej zoptymalizować swoje doświadczenia językowe.

Krótko mówiąc, kształtowanie doświadczeń językowych jest ściśle powiązane z pamięcią, a bogactwo doświadczeń językowych bezpośrednio wpływa na pamięć człowieka. Poprzez ciągłą naukę i używanie języka, poszerzanie naszych doświadczeń językowych oraz wzmacnianie treningu pamięci i ćwiczeń myślenia, możemy poprawić naszą pamięć i umiejętności myślenia oraz lepiej radzić sobie z wyzwaniami w codziennym życiu i pracy. Widać, że trzeba poprawić pamięć, a Cistanche desericola potrafi znacząco poprawić pamięć, bo Cistanche desericola potrafi także regulować równowagę neuroprzekaźników, np. zwiększać poziom acetylocholiny i czynników wzrostu. Substancje te są bardzo ważne dla pamięci i uczenia się. Ponadto mięso może również poprawić przepływ krwi i promować dostarczanie tlenu, co może zapewnić mózgowi wystarczającą ilość składników odżywczych i energii, poprawiając w ten sposób witalność i wytrzymałość mózgu.

Kliknij Wiedz, aby poprawić pamięć krótkotrwałą

W tym kontekście wykazano, że użytkownicy języków z tonem konturowym różnicują kontrasty tonów obcych za pomocą wskazówek dotyczących wysokości tonu i, co istotne, kierunku ruchu tonu (Gandour, 1983).

Dla porównania, osoby posługujące się nietonalnymi językami rodzimymi (i prawdopodobnie użytkownicy języków tonów rejestrowanych) klasyfikują kontrasty tonów głównie ze względu na wysokość tonu (Gandour, 1983; Huang & Johnson, 2010), ponieważ kierunkowość tonu nie ma znaczenia na poziomie słów ani sylab w ich języku L1.

Ten brak wyuczonego skupienia uwagi na ruchu tonów często skutkuje zmniejszoną biegłością percepcji konturów tonów L2 w przypadku uczniów nietonalnych (Burnham i in., 2015; Liu, 2013; Qin i Mok, 2011; Yu i in., 2019). Chociaż znajomość ruchu tonu i wysokości tonu są dobrymi ogólnymi wskaźnikami przetwarzania tonu L2, rzeczywisty wpływ L1 lub tonu wcześniej wyuczonego jest prawdopodobnie znacznie bardziej szczegółowy.

Wykazano, że ogólna uwaga poświęcona ruchowi i specyficznym rodzimym kategoriom fonologicznym często kieruje percepcją i kategoryzacją tonów L2 Chenet al., 2020; Tak i najlepiej, 2014).

Wiedza osób mówiących tonalnie w języku L1 na temat wzorców tonów może nawet prowadzić do tego, że ich użytkownicy języków nietonalnych osiągają lepsze wyniki w automatycznym śledzeniu fonotaktyki tonalnej języka L2 (Chan i Leung, 2020).

1.2.2|Elektrofizjologiczne wskaźniki pozyskiwania tonu L2

Nabycie tonu L2 można również badać za pomocą środków elektrofizjologicznych. Pomiar napięcia elektrycznego na skórze głowy uczestników podczas słuchania tonów L2 może dostarczyć informacji, w jaki sposób ich mózgi przetwarzają przychodzące informacje.

Istnieją różne paradygmaty słuchania i różne reakcje elektrofizjologiczne, które są istotne w tym względzie. Najwcześniejsza znana reakcja elektrofizjologiczna związana z językiem jest bardzo wczesnym elementem, który pojawia się w aktywności neuronowej około 50 ms po punkcie rozbieżności bodźca (DP, tj. momencie gdy bodziec fizycznie różni się od innych bodźców o podobnym początku).

Komponent występujący 50 ms po bodźcu nie otrzymał jeszcze jednolitej etykiety, ale charakteryzuje się wrażliwością na właściwości leksykosemantyczne (MacGregor i in., 2012; Shtyrov i Lenzen, 2017) i syntaktyczne (Herrmann, Maess i Friederici, 2011) właściwości mowy W szczególności argumentuje się, że jest to powiązane z automatyczną oceną właściwości językowych słów, takich jak status leksyczności lub kategoria składniowa, co sugeruje, że odzwierciedla to reakcję bramkowania przeduważnego.

Chociaż stosunkowo nowatorski, efekt jest stabilny. Zaobserwowano to w wielu różnych językach (angielski: Shtyrov & Lenzen, 2017, fiński: Kimppa et al., 2015, niemiecki: Herrmann et al., 2009, duński: Partanen et al., 2017, chiński: Yue et al. , 2014), stosując różne paradygmaty (warunki ignorowania: Shtyrov i Lenzen, 2017, warunki obecności: Kimppa i in., 2015, zadania: Herrmann, Maess i Friederici, 2011, paradygmaty dziwaczne: MacGregor i in., 2015, prezentacje pojedynczych słów :Partanen i in., 2017, prezentacje zdań: Herrmann, Maess, Hahne i in., 2011 lub konteksty nabycia: GosselkeBerthelsen i in., 2020) i różne populacje słuchaczy (zdrowi dorośli: MacGregor i in., 2012, dzieci : Partanenet al., 2017, afatycy: MacGregor i in., 2015 lub uczniowie L2: Kimppa i in., 2019).

W przypadku nauki języka komponent odróżnia nowo wyuczone słowa od niesłów w ciągu zaledwie kilku minut od przyswojenia/pokazania słowa. Może zatem służyć jako wskaźnik powstawania śladów pamięciowych. Komponent wydaje się również dobrze przystosowany do nauki przetwarzania tekstu tonowego, jak wcześniej zilustrował Yueet al. (2014).

Grali bardzo często mandaryńskie formy słowne (tang3 „położyć się”, „kapnąć”, „jeśli” i peng3 „chwalić”, „oferować”, „obejmować”) oraz bardzo rzadkie lub nieistniejące formy wyrazów (tj. teng3 – pseudosłowo i pang3 – „to chwast” – rzadkie słowo błędnie wprowadzone przez Yue i in. jako pseudosłowo) do rodzimych słuchaczy w paradygmacie słuchania pasywnego. Stwierdzili, że początkowo negatywność w przypadku rzadko prezentowanych, nietypowych i nieistniejących słów była zmniejszona w porównaniu z często prezentowanymi prawdziwymi słowami, która szybko (tj. w ciągu kilku minut) wzrosła i stała się stosunkowo większą negatywnością.

Ten sam wzorzec aktywacji zaobserwowano w przypadku nowych nietonalnych form słów (Kimppa i in., 2015). Uważa się, że sygnalizuje wzmożoną aktywację odzwierciedlającą ciągły proces tworzenia śladów pamięciowych. Ta reakcja bramkowania leksykalnego nie była jednak szeroko badana pod kątem uczenia się w języku L2.

Jednak Gosselke Berthelsen i in. (2020) odkryli zwiększoną aktywność neuronalną w przypadku pseudosłów – lub zmniejszoną aktywność w przypadku nowych, znaczących słów – u uczniów z tonalnym językiem ojczystym, co sugeruje wpływ doświadczenia językowego na ten wczesny komponent. Jednakże potrzebne są dalsze badania nad tym efektem w przypadku przetwarzania tonów L1 i L2. Drugą reakcją elektrofizjologiczną, o której warto wspomnieć, jest ujemność niedopasowania (MMN; Näätänenet al., 1978).

MMN to automatyczna, poprzedzająca uważność reakcja mózgu, która pojawia się, zanim słuchacze uświadomią sobie, że słyszą bodziec, a nawet wtedy, gdy nie zwracają uwagi na sygnał słuchowy (Näätänen i Alho, 1995).

Odpowiedź wskazuje, czy mózgi słuchaczy są w stanie wykryć zmianę bodźców wejściowych. W szczególności w paradygmacie anoddball uczestnicy słuchają wielu powtórzeń standardowego bodźca zmieszanych z rzadkimi wystąpieniami bodźców odbiegających od normy.

Następnie badacze badają reakcje neuronalne, aby sprawdzić, czy wykryto różnicę między standardami a odchyleniami. Jeśli tak jest, u dewianta wywoływana jest silniejsza reakcja MMN. Jeśli chodzi o przetwarzanie tonów, Shen i Froud (2019) odkryli niedopasowanie negatywności w przypadku różnic w tonach fonemicznych, ale nie fonetycznych, dla rodzimych użytkowników języka. Dla porównania, w przypadku uczniów nietonalnych i osób nieuczących się na MMN miały wpływ tylko interwały tonów, ale nie kategorie fonologiczne (Chandrasekaranet al., 2007; Yu i in., 2019).

Co więcej, wartości MMN uległy zmniejszeniu w dużych odstępach czasu między bodźcami (Yu i in., 2017). Co ciekawe, uczniowie z tonalnym poziomem L1 wykazywali mieszaną reakcję. Oznacza to, że ich numery MMN zmieniały się w zależności od różnic fonemicznych i odstępów wysokości tonów. Wzmacnia to wyniki behawioralne i sugeruje stosunkowo silny wpływ poziomu L1 uczniów zarówno na reakcje behawioralne, jak i na etapach przetwarzania tonów przeduważnych.

Co ciekawe, Shen iFroud (2019) wykazali, że wpływ percepcji w kształcie litery L1-utrzymuje się, choć w mniejszym stopniu, nawet u stosunkowo zaawansowanych uczniów. Wreszcie, istotne w kontekście przetwarzania tonów jest również stosunkowo późne odchylenie ERP wyrażona jako N400 lub AN (ujemność przednia). Przy opóźnieniu odpowiedzi wynoszącym około 400 ms po prezentacji bodźca, N400 jest wrażliwy na semantykę, podczas gdy AN (także LAN, lewa przednia negatywność, ponieważ często jest lewostronna) wskazuje na przetwarzanie gramatyczne (rozkład).

N400 jest często tłumiony poza punktem skupienia uwagi (McCarthy i Nobre, 1993; Okita i Jibu, 1998), co sugeruje, że reakcje przy tym opóźnieniu zależą od przydzielenia uwagi na wprowadzaną mowę, w przeciwieństwie do bardzo wczesnych składowych ~50 ms lub w pełni przeduważnych. MMN przy ~150 ms. Komponenty N400 i AN są wywoływane w sposób naturalny w przypadku każdego wkładu językowego, w którym uczestniczy się, co umożliwia zbadanie, w jaki sposób różne czynniki językowe wpływają na nie (Blomberg i in., 2020; Krott i Lebib, 2013).

Najczęściej jednak obie te odpowiedzi są badane w kontekście naruszeń, ponieważ są wzmacniane w przypadku niespójnych lub nieprawidłowych danych wejściowych. Wzrost N400 lub AN spowodowany niespójnym/niepoprawnym językiem będzie w dalszej części nazywany odpowiednio „efektem N400” i „efektem AN” (Kutas i Federmeier, 2011; Kutas i Hillyard, 1980; Osterhout i Mobley, 1995; RodriguezFornells i in., 2001; Schramm i in., 2019).

Efekty N400 i AN zaobserwowano również w kontekście przetwarzania tonów. W językach, w których ton pełni funkcję leksykalną, zmiana tonu słowa docelowego zmienia jego treść leksykosemantyczną, przez co staje się ono źle dopasowane do kontekstu.

Takie niedopasowania tonów wywołują efekty N400 u rodzimych użytkowników języka (Brown-Schmidt i Canseco-Gonzalez, 2004; Hoet al., 2019; Malins i Joanisse, 2012; Pelzl i in., 2019; Zhaoet al., 2011). W języku, w którym ton jest silnie powiązany z następującymi przyrostkami gramatycznymi, takim jak szwedzki, stwierdzono wcześniejszą negatywność niedopasowania przyrostków tonu, gdy maksymalny nacisk położony jest na przetwarzanie oparte na regułach i treść gramatyczną (Söderströmet al., 2017). Kilka badań L2 odkryli jedynie ograniczone efekty późnego N400 lub AN dla błędów tonu L2, w szczególności dla uczniów nietonalnych L1.

W badaniu obejmującym naukę języka z tonem związanym z gramatyką początkujący i średniozaawansowani uczniowie z nietonalnego poziomu L1 nie wykazali ani efektu N400, ani AN przed intensywnym treningiem (GosselkeBerthelsen i in., 2018; Hed i in., 2019).

Podobnie, w badaniu przeprowadzonym na zaawansowanych uczniach języka L1 nietonalnego, posługujących się leksykalnym tonem, nie stwierdzono efektu N400 na poziomie grupy po niedopasowaniu tonów, chociaż zdolność rozróżniania wysokości tonu była wysoka; jednak poszczególni uczniowie wykazali efekt N400 (Pelzl i in., 2021). Efekt N400 stwierdzono również w przypadku uczniów stosujących model intensywnego szkolenia z ograniczoną liczbą słów tonalnych (Dittinger i in., 2016).

Bezpośrednio porównując tonalne i nietonalne nabywanie słów przez początkujących uczniów z gramatycznym tonem L2, odkryto, że niedopasowanie tonalne i obrazowe wywoływało efekt N4002 tylko u uczniów z tonalnym L1 (Gosselke Berthelsenet al., 2021).

Chociaż opisane powyżej odkrycia neurofizjologiczne dotyczące przetwarzania tonów są wciąż stosunkowo nieliczne, potwierdzają tezę, że nabywanie tonów opiera się stopniowo na wiedzy fonetycznej i fonologicznej.

Podstawowe umiejętności rozróżniania tonów fonetycznych poprzedzają kategoryzację tonów fonologicznych, jak sugerują wyniki MMN. Czysta dyskryminacja oparta na tonie jest w pewnym stopniu możliwa nawet w przypadku osób nieuczących się. Z drugiej strony, tylko stosunkowo zaawansowani uczniowie z tonalnym L1 wykazują MMN, na które wpływają kategorie tonalne L2. Wreszcie skojarzenia tonowo-znaczące oraz nauka leksyki i gramatyki, widoczne w efektach N400 i AN, zachodzą dopiero na bardzo zaawansowanych etapach uczenia się lub po intensywnym treningu percepcyjno-skojarzeniowym.

Przedstawione wyniki elektrofizjologiczne podkreślają także korzystny wpływ doświadczenia tonu L1 na przetwarzanie tonu L2. W tym kontekście założono, że przechowywanie i przetwarzanie informacji tonalnych opiera się na lewym planiem temporale u osób posługujących się językiem tonowym w języku L1 (Schramm i in., 2018).

Może to być warunkiem wstępnym szybkiego, bardziej naturalnego przetwarzania obcych dźwięków. Jednak dzięki intensywnemu szkoleniu skoncentrowanemu na tonie lub wysokiej biegłości w języku L2 uczniowie z nietonalnym językiem L1 mogą być w stanie przezwyciężyć uprzedzenia w zakresie języka ojczystego i generować odpowiedzi ERP związane z niedopasowaniem tonu dla tonu L2 (Dittinger i in., 2016; Hed i in., 2019; Pelzl i in., 2021).

For more information:1950477648nn@gmail.com